А я клоун не простой...

Стоило только мне уехать из Риги и сразу - бардак. Паника в банковском секторе. Или это не из-за меня?  Может, это последствие лунного затмения? Нет, "из-за меня" звучит как-то правдоподобней.

Ну хоть, напорепетируюсь от души и от тела... правда, от тела возможно скоро станут поступать жалобы. Знаете, как трудно быть клоуном. А злым клоуном. А злым, надувным, резиновым клоуном с манией величия?! Это физически тяжело. Но весело.

Одно обидно. Придется задержаться до вторника включительно. А значит, пропустить пару занятий в Риге. Пару пар занятий. Прости меня, школа. Простите, ученики. Я вновь изменяю педагогике с театром.

Но на двух стульях не усидеть. На двух стульях можно только лежать, свернувшись калачиком. А это не наш метод! Мы - скачем! Мы - резиновый клоун. Опа-опа-опа!

Судя по ситуации в стране, амплуа клоуна - самое подходящее на данный момент. Ну, надо же что-то делать, чтобы чувствовать себя гармоничным и адекватным элементом этого общества.

Общества, пережившего все тяготы капиталистического и не только режима,  и все ещё доверчивого как ребенок. Мы верим в референдум. Мы верим провокациям и поддаемся панике. И мы же верим призывам не поддаваться панике, не взирая на провокации. Общество грустных клоунов.

Причем, каждый по отдельности таковым себя, конечно, не считает, за редким исключением :). Но в массе своей, дорогие люди, мы - клоуны. Но не те из ужастиков и рекламы макдональда, а такие, настоящие. Вот как этот, с сачком. Он мне напоминает одну страну, которая вступила в стройные ряды сладкоголосого евросоюза.

А я ишо ничего! Или это молодежь нынче столь страшна?!

Привычная ситуация - заменяю преподавателя по русскому языку и литературе. Урок в 11-м классе. Тема: "Достоевский". Время 9:50. Рань страшная, для меня-то, для совы артистической натуры.

Тем не менее, я максимально собран:

- ни фига не выбрит (трехнедельная, нет, не щетина, борода уже в два сантиметра),
- мешки под глазами.
- свитер на мяту рубашку (ну простите, что успел натянуть - собирался целых 8 минут, включая помыв волос головы).
- джинсы забытых, в силу заношенности, мастей,
- и ботинки с меховыми языками наружу (весьма точный образ моего общего трудового психофизиологического состояния).

И вот в разгаре моей буйной писательской деятельности у нижнего края доски в проем классной двери вместо той самой двери вставляет себя женщина. Стремительно так, я аж разогнуться не успел, только голову из под мышки высунул в направлении неопознанного объекта. Этакий неряшливый куцебородатый квазимода с мелом в руке и с вопросом в глазах.

Фемина извергает вопрос относительно присутствия в классе единственного отсутствующего на тот момент человека. Вот нужен ей именно, назовем его, Вася Васин. Говорю, Васи то как раз и нет. Весь класс улыбается. Я улыбаюсь. Женщине это, вероятно, не нравится. И она делает опрометчивое предположение. Может это ТЫ, Вася Васин?

Класс сидевший и улыбавшийся ложится и смеется. Дорогие люди, а я, оказывается, даже обволосевший на всю голову, включая лицо, не спавший и помятый на все тельце в свои 31 могу сойти за 16-17 летнего вьюношу.

Вообщем, настроение мне подняли с самого утра. А потом расстроили. В связи с ремонтом спорт зала в зал актовый проникла пыль белая и репетициям всячески препятствующая. Пришлось репетицию отменить и отпустить ребят аж до воскресенья. Не сказать, чтобы они расстроились.

А я вот - расстроился. Вообщем с утра позитив, днем негатив. К вечеру без изменений. Бестолковый день. :)

Проблемы с учебой? Не умеем читать? Есть решение :)

Итак, я сертифицирован. Ура-ура. Помните, я писал о курсах от школы на тему определения проблем обучения и способов помощи при таких нарушениях. 24 часа практической и теоретической работы и... вот она, рыба моей мечты вот он - сертификат.

Теперь я, теоретически, могу помочь детям с такими нарушениями как дислексия, дисграфия и дискалькуляция продолжать обучение в школе без проблем, вызванных их особенностями.

На самом деле для коррекции успеваемости и развития таких детей требуется разработка индивидуального плана обучения. То есть наряду с общеобразовательной программой разрабатываются индивидуальные рекомендации для педагогов и родителей, следуя которым есть возможность улучшить обучаемость ребенка.

Существует ряд общих рекомендаций, которые следует учитывать вне зависимости от типа нарушения.

1. Занятия по коррекции должны проходить индивидуально и в группах по 3-4 человека.
2. Длительность занятий не должна превышать 15-20 минут. 30 минут, в случае занятий в группе. То есть, ребенок должен удивляться крактовременности занятий и требовать "продолжения банкета", а не нудеть - "когда же это все закончится".
3. Занятия должны быть ежедневными.
4. Наличие нарушения не избавляет от домашних заданий, но делать их нужно при большей помощи родителей. Просто к домашнему заданию, которое делается в итоге в основном родителями, ребенок должен делать СВОЕ маааааааааааленькое домашнее задание.

Пример:

- Ну хорошо, я за тебя решу вот эти примеры по математике, но ты за это решишь вот эти два примера: 1+1 =... и 1+2 =...

5. Эти самые мааааааааааленькие д.з. не должны быть чересчур легкими, в любом случае они должны быть на пределе возможностей ребенка. Это сложно рассчитать, но необходимо. Просто их должно быть немного. Постепенно сложность задний нужно увеличивать, но использовать лишь то чему ребенок уже научился (это общий принцип для учебы вообще).
6. Занятия должны проходить в позитивной форме. Это должно нравится. Если учимся читать, то читаем не то, что интересно родителям, а то, что интересно ребенку. Комиксы так комиксы. Ну если не любит ребенок Пушкина, что поделать? Задача в первую очередь научить читать, а не прививать определенный вкус к литературе.

Все остальные рекомендации должны дать специалисты.

К кому обращаться? В школе обращаться к классному руководителю. Теоретически, он должен направить ребенка к школьному логопеду и психологу, они уже в свою очередь выносят вердикт, есть ли у ребенка нарушения или особенности. Они же составляют индивидуальный план в команде с социальным и специальным педагогами, если таковые в школе имеются. С этого года в Латвии это (составление индивидуально плана) ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ процедура при констатации дислексии, дисграфии, дискалькуляции и невербальных проблем обучения.

Вообщем, возникнут вопросы - обращайтесь, помогу :) По крайней мере проконсультирую куда бежать :)