Проблемы с учебой? Не умеем читать? Есть решение :)

Итак, я сертифицирован. Ура-ура. Помните, я писал о курсах от школы на тему определения проблем обучения и способов помощи при таких нарушениях. 24 часа практической и теоретической работы и... вот она, рыба моей мечты вот он - сертификат.

Теперь я, теоретически, могу помочь детям с такими нарушениями как дислексия, дисграфия и дискалькуляция продолжать обучение в школе без проблем, вызванных их особенностями.

На самом деле для коррекции успеваемости и развития таких детей требуется разработка индивидуального плана обучения. То есть наряду с общеобразовательной программой разрабатываются индивидуальные рекомендации для педагогов и родителей, следуя которым есть возможность улучшить обучаемость ребенка.

Существует ряд общих рекомендаций, которые следует учитывать вне зависимости от типа нарушения.

1. Занятия по коррекции должны проходить индивидуально и в группах по 3-4 человека.
2. Длительность занятий не должна превышать 15-20 минут. 30 минут, в случае занятий в группе. То есть, ребенок должен удивляться крактовременности занятий и требовать "продолжения банкета", а не нудеть - "когда же это все закончится".
3. Занятия должны быть ежедневными.
4. Наличие нарушения не избавляет от домашних заданий, но делать их нужно при большей помощи родителей. Просто к домашнему заданию, которое делается в итоге в основном родителями, ребенок должен делать СВОЕ маааааааааааленькое домашнее задание.

Пример:

- Ну хорошо, я за тебя решу вот эти примеры по математике, но ты за это решишь вот эти два примера: 1+1 =... и 1+2 =...

5. Эти самые мааааааааааленькие д.з. не должны быть чересчур легкими, в любом случае они должны быть на пределе возможностей ребенка. Это сложно рассчитать, но необходимо. Просто их должно быть немного. Постепенно сложность задний нужно увеличивать, но использовать лишь то чему ребенок уже научился (это общий принцип для учебы вообще).
6. Занятия должны проходить в позитивной форме. Это должно нравится. Если учимся читать, то читаем не то, что интересно родителям, а то, что интересно ребенку. Комиксы так комиксы. Ну если не любит ребенок Пушкина, что поделать? Задача в первую очередь научить читать, а не прививать определенный вкус к литературе.

Все остальные рекомендации должны дать специалисты.

К кому обращаться? В школе обращаться к классному руководителю. Теоретически, он должен направить ребенка к школьному логопеду и психологу, они уже в свою очередь выносят вердикт, есть ли у ребенка нарушения или особенности. Они же составляют индивидуальный план в команде с социальным и специальным педагогами, если таковые в школе имеются. С этого года в Латвии это (составление индивидуально плана) ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ процедура при констатации дислексии, дисграфии, дискалькуляции и невербальных проблем обучения.

Вообщем, возникнут вопросы - обращайтесь, помогу :) По крайней мере проконсультирую куда бежать :)

Дислексия или недостаток в обучении?

Итак, дорогие люди, первый опыт.

Помните, я писал про курсы от школы на тему таких Проблем Обучения как дислексия, дисграфия и дискалькуляция.

Так вот, задали нам тогда "домашнее задание": найти ученика, потенциально обладающего одной из вышеперечисленных особенностей.

Зашел я в кабинет логопеда-дефектолога. Дорогие люди, вы бы знали СКОЛЬКО детей начальной школы имеет проблемы обучения. А логопед-дефектолог - один! На мой вопрос, есть ли кандидаты на дислексию, дисграфию... я получил достаточно широкий список, даже чересчур.

Конечно, не все из списка действительно дислексики, некоторые просто не посещали садик, например, и никто их не научил как следует читать.

Вообщем, долго ли коротко,  повезло одному первокласснику. Вытащил я паренька с уроков и пошли мы с ним тесты разные проводить, в игры разные играть. Проверялись на:

1. Интеллект.
2. Память.
3. Визуальные возможности.
4. Аудиальные возможности.
5. Моторика.
6. Речь.
7. Письмо
8. Адаптивное поведение.
9. Социально-эмоциональная и личностная составляющая.

Дорогие люди, парень оказался умным. По крайней мере, он строил сложные фразы и выражал свою мысль достаточно ясно. Как режиссер, могу добавить, что не наблюдал никаких свойственных при общении с незнакомыми людьми "зажимов".
Память у него, получше моей будет. По крайней мере, кратковременная. И видит он даже то, чего я не вижу. Даже после того, как я стер с доски, он видел, что там было написано. Чтобы поверить ему, мне пришлось подойти к доске вплотную и рассмотреть оставшиеся прозрачные линии.
С моторикой все в ажуре. Он никогда в жизни, по его словам, не завязывал шнурки, но узелок завязал быстро и без проблем. Мячик ловил и кидал также достаточно резво. Тут же выяснилось, что в спорте он достаточно уверенно себя чувствует.
А вот с речью - беда, свистит, шепелявит, прищелкивает. И пишет и читает также с огромным трудом. На одно слово ушло минуты две. При чтении меняет слоги местами.
А с математикой и цифрами справляется для первоклассника на отлично, причем делает это в уме.
Психологических проблем, тьфу-тьфу, никаких нет. Куча друзей, в школе нравится больше чем в садике!, сам ходит домой.
Проверил его на слух. Слышит вроде бы хорошо, но когда дело доходит до запоминания фонем... вот тут, проблема. И возможно, тут собака то и порыта. Парень не может повтороить адеквтано называемыен мною фонемы.
Я говорю МА-ЗИ-ДО, он повторяет МА-ЗИ-ДО, прошу ещё раз повторить, он повторяет КИ-ВА-РА. То есть, при повторном повторении искажает услышанное на все сто.

Пока что, это похоже на фонологическую дислексию (аудиальный тип). Трудности при раскодировке фонем. Но одних тестов мало. Надо ещё пообщаться с родителями и выяснить в садике, как там готовили парня к школе. Остается ещё вариант недостатка обучения. А фонемную глухоту можно списать на стрессовую ситуацию.

В любом случае было вы обидно, если бы человек из-за того, что он по какой-либо причине не может начать читать и писать нормально, начал бы крупно отставать в учебном процессе.
Пока ему требуется огромная помощь родителей, чтобы они ему читали, перечитывали задания и в то же время давали читать что-то короткое и очень ЕМУ интересное. Да те же комиксы.

Пусть хоть на слух учится. Кстати, удивительно - да? Целые слова он слышит хорошо и понимает их смысл, а вот отдельные фонемы - нет.

Дислексия, дисграфия и прочие проблемы обучения.

Дорогие люди, недавно благодаря 51-й школе был заслан на занимательные курсы для педагогов. Тема курсов приблизительно следующая. "Проблемы обучения и их коррекция". 

Что за проблемы, задавался я вопросом и, конечно, полез куда...? Правильно -  в находчивый GOOGLE. 

Ой, каких только проблем обучения не бывает. Несколько сузив поле поиска, выяснил, что речь на курсах пойдет не о детской инвалидности, как мне поначалу придумалось, а о более мягких нарушениях особенностях человеческого мозга, таких как: дислексия, дисграфия и дискалькуляция.

 

Часто в определениях этого термина фигурирует слово "нарушение", что на мой взгляд (и это было подтверждено полученной мной на курсах информации), не совсем этично. Причиной дисблаблабла служит, как правило, ОСОБЕННОСТЬ мозга. 

"Структура мозговой ткани ... имеет у лиц с дислексией отличия от нормы". 

Ключевое слово "отличия". То есть, не то, чтобы там какая-то инвалидность, а ненормальность. Причем, по показаниям пока слабо развитой в этой области, но все-таки, статистики, порядка 20% людей имеют в разной степени подобные особенности мозга. Согласитесь, сложно констатировать инвалидность 1/5 населения. А по некоторым российским данным, детей в школах, "страдающих дислексией или дисграфией" до 55%. Шок?! И эти особенности - не лечатся. 

Более того, не всегда наличие подобных особенностей приводит к явным отличиям от большинства. Опыты показали, что дислексики, например, при чтении задействуют другие разделы мозга, то есть добиваются результата, но другим путем. А иногда и вовсе (наука пока этого не объяснила) не задействуют необходимых для полноценного чтения разделов мозга, но все равно читают!!! 

По мне так если это нарушение, то и левша - это "нарушение". А ведь некоторое время так считалось. Теперь же есть и гитары для левши,  компьютерную мышь можно настроить под левую руку, ножницы для левши и т.д. 

Кроме того, вот лишь некоторые примеры дислексиков: Стив Джобс, Вин Дизель, Том Круз, Леонардо Да Винчи, Эйнштейн и сотни других знаменитых и великих людей. Полистав этот список,  я вообще начал подозревать, что дислексия - это предпосылка для крупных достижений в жизни. Если научиться с ней жить.

А вот с этим сложней. Чтобы научиться жить с какой-то особенностью, надо сначала осознать эту особенность. Банально: предупрежден - вооружен. Опять вернемся к примеру с левшой. Человек, не зная, что он левша, будет писать коряво, гвозди с трудом забивать и кушать мимо рта. Но достаточно взять ложку в другую руку... 

Но если диагностировать леворукость легко, то выявить такие особенности как дислексия, дисграфия и дискалькуляция - порой практически невозможно. Учитывая особенность организма подстраиваться. Как правило, понять это можно, лишь сопоставив тест по ай-кью и средние оценки, и найти аномальные расхождения. И то не всегда показания будут наглядны.  Но для 100% адаптации человека с проблемами обучения, с ним нужно начинать работать ещё в дестаде. А какие, простите, ай-кью тесты в детсаде. Так что проблема своевременной диагностики - открыта.

А проблема может быть немаленькой. Не всем повезет стать Стивами Джобсами. Представьте человека с высоким интеллектом, который попадает в школу и вдруг осознает, что его оценки гораздо ниже оценок других, подчас объективно более глупых одноклассников, ковыряющих в носу и с фантазией бульдога. Что делают такие дети? Как правило, злятся. Равные по интеллекту с ними не общаются, считая недоразвитыми, с остальными общаться не интересно уже самим ученикам с ПО (проблемы обучения).

И появляются соображучие, злые и нелюдимые индивиды. Оно нам надо?! 

Вообщем, тема широка и необъятна. Дали нам задание на курсах, найти ученика с подозрением на ПО (яркий контраст в оценках, проблемы с одноклассниками и т.д.), провести предварительную диагностику по тестам, и пообщавшись с учителями и родителями. А на следующем занятии будем разбирать примеры и готовить индивидуальные планы для таких учеников. 

Оглянитесь, присмотритесь, может среди ваших детей, одноклассников, знакомых есть люди с ПО?