Жили-были...

"Жили-были дед да баба. Всего у них было вдоволь - и коровушка, и овечка, и кот на печке, а вот детей не было." А может, хорошо, что не было. Может, и правильно...

Есть такой прием в визуальном искусстве - изобразить объект, рисуя не его самого, а фон, окружение объекта.

Грубый пример (как нарисовать белый круг, используя лишь черную краску): если взять белый лист бумаги и закрасить его черным цветом, оставив не закрашенным лишь небольшой кружок, то получится, что мы изобразили белый кружок, не рисуя его самого.

Тот же прием можно использовать и в постановке спектакля, да и в жизни :). Помните - "короля играет свита".

Взялся я за "Снегурочку", нет, не А.Н. Островского (хватает мне "Доходного места"), а за вполне себе народный вариант. Взялся и начал для себя разбирать характеры. Снегурочка в данном случае не интересна, она - "король". Интересна "свита", интересно окружение центрального персонажа. А это, в первую очередь, бабка и дедка.

Так вот - дурные они, эгоистичные собственники. Это ж они погубили Снегурочку. Во первых, они её зачем вылепили?  Для себя.

Снегурка вылепилась на славу. Глаз их радует. Нет им мало - приказали ей в лес идти гулять с "подружками", против её воли. Видите ли их не устраивает, что Снегурочке теплое время года не в удовольствие. В лесу и сгинула героиня главная. Ой неправильно её любили дед с бабой: для себя любили, не для неё.

"Подружки, туда же. Ах ты не такая, а ну давай, прыгай через костер. Что-то мне это напоминает. Ах, да. Ты что выпить с нами не хочешь, не уважаешь нас, значит. Конечно, выпить и через костер прыгнуть - две разные вещи. Но сказка - это же набор символов. Она шире, чем просто история. И широта эта дает простор для толкования.

И толкую я то, что дед, бабка, подружки - это та самая черная краска на белоснежном зимнем листе бумаги, а не закрашенная фигурка - снегурочка, лучик холодного, но все же света.

Это такая красота, которая живет до тех лишь пор, пока не соприкоснется с человеческим растапливающим без остатка эгоизмом. Снегурочка - это такая снежинка. Красивая - упала на ладонь, и нет её.

Светло-пушистая,
        Снежинка белая,
Какая чистая,
        Какая смелая!

Дорогой бурною
        Легко проносится,
Не в высь лазурную,
        На землю просится.

Лазурь чудесную
        Она покинула,
Себя в безвестную
        Страну низринула.

В лучах блистающих
        Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
        Сохранно-белая.

Под ветром веющим
        Дрожит, взметается,
На нем, лелеющем,
        Светло качается.

Его качелями
        Она утешена,
С его метелями
        Крутится бешено.

Но вот кончается
        Дорога дальняя,
Земли касается,
        Звезда кристальная.

Лежит пушистая,
        Снежинка смелая.
Какая чистая,
        Какая белая!

К. Бальмонт.

Выходит, спектакль будет про эгоистичных людей не принимающих ничего, что отлично от их убеждений. Даже если они сами это породили. 

Дислексия или недостаток в обучении?

Итак, дорогие люди, первый опыт.

Помните, я писал про курсы от школы на тему таких Проблем Обучения как дислексия, дисграфия и дискалькуляция.

Так вот, задали нам тогда "домашнее задание": найти ученика, потенциально обладающего одной из вышеперечисленных особенностей.

Зашел я в кабинет логопеда-дефектолога. Дорогие люди, вы бы знали СКОЛЬКО детей начальной школы имеет проблемы обучения. А логопед-дефектолог - один! На мой вопрос, есть ли кандидаты на дислексию, дисграфию... я получил достаточно широкий список, даже чересчур.

Конечно, не все из списка действительно дислексики, некоторые просто не посещали садик, например, и никто их не научил как следует читать.

Вообщем, долго ли коротко,  повезло одному первокласснику. Вытащил я паренька с уроков и пошли мы с ним тесты разные проводить, в игры разные играть. Проверялись на:

1. Интеллект.
2. Память.
3. Визуальные возможности.
4. Аудиальные возможности.
5. Моторика.
6. Речь.
7. Письмо
8. Адаптивное поведение.
9. Социально-эмоциональная и личностная составляющая.

Дорогие люди, парень оказался умным. По крайней мере, он строил сложные фразы и выражал свою мысль достаточно ясно. Как режиссер, могу добавить, что не наблюдал никаких свойственных при общении с незнакомыми людьми "зажимов".
Память у него, получше моей будет. По крайней мере, кратковременная. И видит он даже то, чего я не вижу. Даже после того, как я стер с доски, он видел, что там было написано. Чтобы поверить ему, мне пришлось подойти к доске вплотную и рассмотреть оставшиеся прозрачные линии.
С моторикой все в ажуре. Он никогда в жизни, по его словам, не завязывал шнурки, но узелок завязал быстро и без проблем. Мячик ловил и кидал также достаточно резво. Тут же выяснилось, что в спорте он достаточно уверенно себя чувствует.
А вот с речью - беда, свистит, шепелявит, прищелкивает. И пишет и читает также с огромным трудом. На одно слово ушло минуты две. При чтении меняет слоги местами.
А с математикой и цифрами справляется для первоклассника на отлично, причем делает это в уме.
Психологических проблем, тьфу-тьфу, никаких нет. Куча друзей, в школе нравится больше чем в садике!, сам ходит домой.
Проверил его на слух. Слышит вроде бы хорошо, но когда дело доходит до запоминания фонем... вот тут, проблема. И возможно, тут собака то и порыта. Парень не может повтороить адеквтано называемыен мною фонемы.
Я говорю МА-ЗИ-ДО, он повторяет МА-ЗИ-ДО, прошу ещё раз повторить, он повторяет КИ-ВА-РА. То есть, при повторном повторении искажает услышанное на все сто.

Пока что, это похоже на фонологическую дислексию (аудиальный тип). Трудности при раскодировке фонем. Но одних тестов мало. Надо ещё пообщаться с родителями и выяснить в садике, как там готовили парня к школе. Остается ещё вариант недостатка обучения. А фонемную глухоту можно списать на стрессовую ситуацию.

В любом случае было вы обидно, если бы человек из-за того, что он по какой-либо причине не может начать читать и писать нормально, начал бы крупно отставать в учебном процессе.
Пока ему требуется огромная помощь родителей, чтобы они ему читали, перечитывали задания и в то же время давали читать что-то короткое и очень ЕМУ интересное. Да те же комиксы.

Пусть хоть на слух учится. Кстати, удивительно - да? Целые слова он слышит хорошо и понимает их смысл, а вот отдельные фонемы - нет.

Дислексия, дисграфия и прочие проблемы обучения.

Дорогие люди, недавно благодаря 51-й школе был заслан на занимательные курсы для педагогов. Тема курсов приблизительно следующая. "Проблемы обучения и их коррекция". 

Что за проблемы, задавался я вопросом и, конечно, полез куда...? Правильно -  в находчивый GOOGLE. 

Ой, каких только проблем обучения не бывает. Несколько сузив поле поиска, выяснил, что речь на курсах пойдет не о детской инвалидности, как мне поначалу придумалось, а о более мягких нарушениях особенностях человеческого мозга, таких как: дислексия, дисграфия и дискалькуляция.

 

Часто в определениях этого термина фигурирует слово "нарушение", что на мой взгляд (и это было подтверждено полученной мной на курсах информации), не совсем этично. Причиной дисблаблабла служит, как правило, ОСОБЕННОСТЬ мозга. 

"Структура мозговой ткани ... имеет у лиц с дислексией отличия от нормы". 

Ключевое слово "отличия". То есть, не то, чтобы там какая-то инвалидность, а ненормальность. Причем, по показаниям пока слабо развитой в этой области, но все-таки, статистики, порядка 20% людей имеют в разной степени подобные особенности мозга. Согласитесь, сложно констатировать инвалидность 1/5 населения. А по некоторым российским данным, детей в школах, "страдающих дислексией или дисграфией" до 55%. Шок?! И эти особенности - не лечатся. 

Более того, не всегда наличие подобных особенностей приводит к явным отличиям от большинства. Опыты показали, что дислексики, например, при чтении задействуют другие разделы мозга, то есть добиваются результата, но другим путем. А иногда и вовсе (наука пока этого не объяснила) не задействуют необходимых для полноценного чтения разделов мозга, но все равно читают!!! 

По мне так если это нарушение, то и левша - это "нарушение". А ведь некоторое время так считалось. Теперь же есть и гитары для левши,  компьютерную мышь можно настроить под левую руку, ножницы для левши и т.д. 

Кроме того, вот лишь некоторые примеры дислексиков: Стив Джобс, Вин Дизель, Том Круз, Леонардо Да Винчи, Эйнштейн и сотни других знаменитых и великих людей. Полистав этот список,  я вообще начал подозревать, что дислексия - это предпосылка для крупных достижений в жизни. Если научиться с ней жить.

А вот с этим сложней. Чтобы научиться жить с какой-то особенностью, надо сначала осознать эту особенность. Банально: предупрежден - вооружен. Опять вернемся к примеру с левшой. Человек, не зная, что он левша, будет писать коряво, гвозди с трудом забивать и кушать мимо рта. Но достаточно взять ложку в другую руку... 

Но если диагностировать леворукость легко, то выявить такие особенности как дислексия, дисграфия и дискалькуляция - порой практически невозможно. Учитывая особенность организма подстраиваться. Как правило, понять это можно, лишь сопоставив тест по ай-кью и средние оценки, и найти аномальные расхождения. И то не всегда показания будут наглядны.  Но для 100% адаптации человека с проблемами обучения, с ним нужно начинать работать ещё в дестаде. А какие, простите, ай-кью тесты в детсаде. Так что проблема своевременной диагностики - открыта.

А проблема может быть немаленькой. Не всем повезет стать Стивами Джобсами. Представьте человека с высоким интеллектом, который попадает в школу и вдруг осознает, что его оценки гораздо ниже оценок других, подчас объективно более глупых одноклассников, ковыряющих в носу и с фантазией бульдога. Что делают такие дети? Как правило, злятся. Равные по интеллекту с ними не общаются, считая недоразвитыми, с остальными общаться не интересно уже самим ученикам с ПО (проблемы обучения).

И появляются соображучие, злые и нелюдимые индивиды. Оно нам надо?! 

Вообщем, тема широка и необъятна. Дали нам задание на курсах, найти ученика с подозрением на ПО (яркий контраст в оценках, проблемы с одноклассниками и т.д.), провести предварительную диагностику по тестам, и пообщавшись с учителями и родителями. А на следующем занятии будем разбирать примеры и готовить индивидуальные планы для таких учеников. 

Оглянитесь, присмотритесь, может среди ваших детей, одноклассников, знакомых есть люди с ПО? 

Устами ребенка или выразительное чтение.

Ура!
Сегодня прошел второй этап конкурса выразительного чтения „Rīgas zvirbulis” для школ латгальского предместья.
Ура!
Наша 88-я Рижская средняя школа выставила 5-ых участников. Все пятеро - призеры. Два первых, одно второе и два третьих места (причем третьи места получены в потоках, в которых первых мест не было).
Ура!
Поздравляем Всеволода, Александру, Вику, Алину и Стефанию!!! А также их педагогов А. Романову, А. Герцбаха ... ну и ... да, я тоже там мимо проходил :)
Ура!


Теперь о грустном.


Основная проблема в непонимании задачи чтеца. Стих, прозу мало выучить, мало рассказать без запинки, мало выдержать логику (хотя с логикой тоже у многих были проблемы, только не у нас :)) - надо кроме прочего ещё и задеть слушателей. 


А задевают эмоциональной составляющей. Кроме развития логического есть развитие 
эмоциональное. Вот эмоций, адекватных тексту и "вкусно" поданных, как раз и не хватало. Более того, складывается ощущение, что большинство молодых чтецов вообще не хотело идти на какой-либо контакт с аудиторией, редко кто смотрел в глаза. А те, кто смотрели, скорее искали поддержки, чем стремились чем-то поделиться.


А вот Вика - молодец. В 7-м классе так прочитать "Лицо коня". Я, конечно, лицо заинтересованное (простите за каламбур), но изначально сильно сомневался в реальности достойного исполнения этого стиха Викой; она доказала, что я был не прав. Под конец, слегка устала, но практически довела меня... МЕНЯ ... до слез. И не только меня. Жюри тоже всколыхнулось. 


Все понятно - дети. Педагоги, в основном, учителя латышского и русского языков, не имеют режиссерских навыков. Наша школа в своем предместье имеет, конечно, сильную фору. Наших ребят готовит один, а то и два опытных режиссера. Но, мне казалось, что детям от природы свойственна живая эмоциональность. Надо только её направить. А то, что мы видели и слышали местами смахивало на кадры из фильма "Эквилибриум" (2002) .


Грустная тенденция, однако.


Что ж, посмотрим, что будет на следующем этапе. Посмотрим, что за эмоции будут нас ждать на республиканском конкурсе, куда мы без сомнения прошли!


З.Ы.
От 51-й школы были две замечательных девчонки Мишель и Александра. Да, они не удостоились призовых мест, но у них чумачечий потенциал. И в следующем году в Латгальском предместье у 88-й школы появится серьезный конкурент. :)

Искусство - удел несчастливых людей...

... несчастливых и неуравновешенных. Сразу предупреждаю, имею ввиду не всех деятелей искусства, а только Творцов, создателей произведений того самого Искусства.

Возвращаемся к вопросу. Счастливы они, или нет? С одной стороны люди, создающие произведения искусства, счастливы возможностью создавать новое, пусть в муках, пусть не всегда удачно, пусть не всем нравится, но они творят.

С другой стороны, в счастье творца мне мешает поверить глубокая убежденность в необходимости конфликта внутри человека как побудительной силы для творчества.

Вот решил покопаться среди писателей музыкантов и найти [b]счастливого[/b] создателя признанных Произведений.

Понятно, что абсолютно счастливых людей не бывает (кстати, поэтому мне кажется, что каждый способен творить в меру способностей), но творцы ярко несчастливы или пережили яркие негативные моменты в жизни. Никто (из на ум мне приходящих), сидя тихо, сыто и комфортно ничего не создал.

Недавно волею судеб активно заменял учителя литературы в старших классах. Как раз на углубленное изучение классиков попал. Ну нет счастливых классиков.  У всех проблемы финансового, личного или прочего характера.

Или это моя драматургическая паранойя во всем искать "конфликт как двигатель действия"?

Может, вы мне поможете, найти "счастливого Творца"?

Новости... такие новости.

Одна из первых новостей сегодня на Delfi поражает своей новизной. Вайра Вике-Фрейберга утверждает, что "если русский признают вторым госязыком, латышскому грозит вымирание".

И таки возвращенка из Канады многоуважаемая профессор экспериментальной психологии права. Права однозначно: русский язык став вторым основным, упразднит латышский.

Ибо русский язык будет подпитывать многомиллионный русскоговорящий сосед (Россия), кроме того у русского языка гораздо богаче история, равно как и функциональность, нежели чем у латышского.

Вот только произойдет это в любом случае. Я имею ввиду уничтожение латышского языка. Точнее, его самоуничтожение. Сама политика государства целенаправленно уничтожает язык. Медленно, но верно.

Латвия находится в финансовой ... яме. Мы не ориентируемся на внутренний рынок. Все больше латвийцев (а латвийцы, это не только русские, белорусы и т.д. - это ещё и сами латыши) стремятся на запад, чуть меньше на восток, и совсем ничтожное количество связывает свои перспективы с родиной. В основном, это чиновники и гос служащие, которых продолжают сокращать.

Даже те, кто занимается бизнесом в Латвии, прекрасно понимают, что основной покупатель - это не Латвиец, а иностранный заказчик, турист - человек, говорящий на каком угодно языке, только не на латышском.

Вот и едет молодежь в Англию, Данию, Китай. Какой язык они там практикуют? Латышский? Увы. У самой Вайры дочь Индра работает в Англии. С каким языком легче устроиться в Латвии на работу (не в гос структурах), с латышским или перфектными русским и английским?

Пока носитель языка латышского не станет привлекательным потребителем - язык будет вымирать. Это условия кризиса - выживает сильнейший.

Поэтому в первую очередь, для выживания языка нужно позаботиться о силе его носителя. А не обирать латыша, поставив его в интересную позицию перед всем миром.

И напоследок, финальная цитата дельфийской новости:

"Экс-президент также подчеркнула, что в течение многих лет высокопоставленные лица государства тонко объясняли необходимость латышского языка как единственного языка, но, по ее словам, к сожалению, среди жителей Латвии эта идея не прижилась."


Надо было не "тонко объяснять", а экономику налаживать. Психологи, блин, экспериментаторы.

Есть фильмы, а есть их анонсы и описания. 
Порой достаточно одного анонса:


"Рейн борется против нацистов в Европе во время Второй мировой войны, сталкиваясь с Экартом Брэндом, нацистским лидером, цель которого ввести в Адольфа Гитлера кровь Рейн для того, чтобы превратить его в вампира и сделать бессмертным".


И ведь есть же человек, который достаточно проникся этой темой, чтобы написать анонс. Спасибо ему/ей/им за это. 

Новогодняя Елка в Доме Москвы. И я на ней.

С 23 декабря стартует ежегодная эпопея - Новогодние театральные Елочки. На сей раз - это Дом Москвы и спектакль "Кто живет на Елке?"

Цены, кусачие, на мой взгляд, но не сильно. 5-7 латов. Так что, кто себе может позволить - милости просим :).

"Спойлерить" не буду, скажу одно: я в этом спектакле значительно поднимаюсь над землей.

Окна меняют мир.

Анекдот про чистоту: 


"Что нам мужчинам не нравится в домашней работе, так это ее однообразие: убрал постель, вытер пыль, пропылесосил... А через полгода приходится начинать сначала!"


Помыл в доме окна. Сильно поднимает настроение. Правда. Осень сквозь чистые окна воспринимается как нечто художественное (возможно, с непривычки). 


K3tka не знает радоваться или печалиться. Я некоторым образом заболел. И это очевидно нехорошо.

С другой стороны, я все время дома (прелести "больничного"). А когда я дома, я хочу чистоты. И навожу её бескомпромиссно и отчаянно.

Например, нажрался "пертусина" и полез окна мыть в околоминусовую температуру.   

Что наша жизнь...

Ребята, КВН - это сложно. Особенно школьный КВН. Довелось же и мне. Выступаю в роли автора и режиссера. Можете представить эти муки. Это как с утра пытаться воспроизвести на балалайке приснившуюся ночью фугу Баха, в исполнении симфонического.

Никогда не придумывайте шутки, пока не снизойдете до уровня их исполнителей!